Понять оптическую дислексию: признаки, диагностика и упражнения для коррекции

Оптическая дислексия — одна из шести форм дислексии — обнаруживается, когда ребенок смешивает и заменяет при чтении буквы, сходные по графическому облику. При этом он может отлично запоминать правила и неплохо общаться устно. Причина — не в отсутствии старания, а в несформированности зрительно-пространственного восприятия. Понимать эту специфику важно: без правильной диагностики такие дети нередко получают ярлык «невнимательных», тогда как им нужна целенаправленная коррекционная работа.

Что такое оптическая дислексия

Оптическая дислексия обусловлена недостаточным развитием зрительного гнозиса, зрительной памяти, оптико-пространственного восприятия и зрительного анализа и синтеза. В результате ребенок не может точно различить буквы, схожие по форме или пространственному расположению элементов.

Характерные замены: В–З, Ъ–М, П–Н–И, Р–Ь, Т–Г. Ребенок может читать слово задом наперед или соскальзывать с одной строки на другую.

Две формы:

• Литеральная — трудности с усвоением и распознаванием отдельных букв.
• Вербальная — трудности с прочтением слов целиком.

Диагностика

Первые явные признаки обнаруживаются на уроках чтения в начальной школе, однако предпосылки видны уже в дошкольном возрасте: ребенок путает похожие изображения, с трудом воспроизводит фигуры по памяти, плохо ориентируется на листе бумаги.

Логопедическое обследование включает специальные тесты, оценку устной речи, списывание текстов, письмо на слух и самостоятельное письмо.

Нейропсихологическая диагностика направлена на оценку уровня сформированности зрительного гнозиса, зрительной памяти, анализа и синтеза, оптико-пространственных ориентировок.

По результатам логопед при необходимости направляет на дополнительные консультации: детский невролог, офтальмолог; при необходимости — ЭЭГ, эхоэнцефалография.

Коррекция: три основных направления

1. Развитие зрительного восприятия, анализа и синтеза

• Предъявить схематические изображения букв или предметов, перевернутых на 180 градусов, — ребенок называет их.
• Показать карточку с зеркально написанной буквой в слове — ребенок находит ошибку и записывает слово правильно.
• Предъявить два похожих предметных изображения с незначительными отличиями — найти все различия.
• Дать несколько частей рисунка — сложить в целое изображение.
• Показать фигуру, составленную из геометрических фигур или элементов букв, — найти все «спрятанные» формы.
• Использовать кубики Кооса для составления узора по образцу.

2. Развитие зрительной памяти

• Показать узор на листе — ребенок изучает его 1–2 минуты, затем лист убирается и ребенок воспроизводит его по памяти.
• Показать сюжетную картинку на 30 секунд — ребенок затем максимально подробно описывает увиденное.

Оба упражнения постепенно усложняются: увеличивается количество деталей, сокращается время на запоминание.

3. Развитие пространственных представлений

• Ребенок перечисляет предметы справа от себя, затем поворачивается и снова называет то, что справа. Повторяется для всех направлений: слева, спереди, сзади.
• Упражнение в паре: один ребенок с завязанными глазами рисует на бумаге то, что второй описывает словами с обязательным употреблением «справа», «слева», «вверху», «внизу».
• Дети садятся в круг и каждый описывает свое место: «Я сижу слева от Иры, справа от Димы, впереди меня Леша».

Роль родителей

Эффективность коррекции тем выше, чем раньше начата работа. Упражнения, рекомендованные логопедом и нейропсихологом, должны регулярно выполняться дома. Короткие занятия в игровой форме — 10–15 минут ежедневно — дают значительно лучший результат, чем редкие длинные сессии.