Организуйте коррекционную работу при дизартрии: этапы и методы

Дизартрия — одно из наиболее сложных речевых нарушений, требующее системной и поэтапной логопедической помощи. Оно проявляется нарушением звукопроизношения, голоса и речевого дыхания, что связано с недостаточной иннервацией мышц артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата.

В этой статье рассмотрим основные направления логопедической работы при дизартрии и последовательность этапов коррекции.

Что такое дизартрия

Дизартрия — это нарушение двигательного механизма речи, возникающее из-за органического поражения центральной нервной системы. Страдает не только звукопроизношение, но и вся произносительная сторона речи — темп, интонация, громкость, дыхание и ритм.

Комплексная работа по коррекции дизартрии включает три взаимосвязанных блока: медицинский, психолого-педагогический и логопедический.

Медицинский блок

Медицинская помощь при дизартрии направлена на улучшение общего состояния нервной системы и моторных функций. Врач-невролог подбирает медикаментозное лечение и назначает:

• ЛФК,
• массаж,
• рефлексотерапию,
• физиотерапию.

Эти процедуры создают базу для успешной логопедической коррекции, снижая спастичность и нормализуя мышечный тонус.

Психолого-педагогический блок

Психолого-педагогическая работа при дизартрии направлена на развитие сенсорных функций и психических процессов, которые обеспечивают успешное формирование речи.

Особое внимание уделяется:

• развитию слухового восприятия и фонематического слуха;
• формированию зрительного гнозиса и профилактике графических ошибок на письме;
• развитию пространственных представлений, памяти, внимания и конструктивного праксиса;
• коррекции моторных навыков и координации движений.

Логопедический блок: структура работы

Логопедическая помощь строится индивидуально и проходит несколько последовательных этапов.

Этап 1. Подготовительный

Главная цель этого этапа — нормализация работы артикуляционного аппарата и подготовка речевой моторики к постановке звуков.

Основные направления работы:

• Логопедический массаж — для нормализации мышечного тонуса артикуляционной и мимической мускулатуры.
• Артикуляционная гимнастика — сначала пассивная (логопед помогает руками), затем активная. Упражнения усложняются постепенно и направлены на закрепление кинестетических ощущений.
• Голосовые упражнения — тренировка силы и высоты голоса.
• Дыхательная гимнастика — выработка плавного и экономного выдоха.
• Просодика — работа над интонацией, темпом, паузами, логическим ударением.
• Развитие мелкой моторики — пальчиковая гимнастика, лепка, игры с мелкими предметами.

Этот этап служит основой для дальнейшего исправления звукопроизношения.

Этап 2. Формирование новых произносительных навыков

Задача второго этапа — создать устойчивые артикуляционные уклады и научить ребенка дифференцировать звуки.

Направления работы:

• формирование укладов для свистящих, шипящих, сонорных и небных звуков;
• определение последовательности постановки звуков в зависимости от «зрелости» артикуляционного уклада;
• развитие фонематического слуха;
• постановка звуков с использованием подражательных и механических методов;
• автоматизация звуков — переход от изолированного произнесения к спонтанной речи;
• дифференциация звуков (например, [с]–[ш], [т]–[к]) в слогах, словах, фразах.

Этап 3. Формирование коммуникативных навыков

Когда звуки поставлены и автоматизированы, логопед помогает ребенку использовать их в естественной речи.

Работа включает:

• развитие навыка самоконтроля и устойчивости речевого навыка в разных условиях;
• включение правильного звукопроизношения в спонтанную речь, диалоги, рассказы;
• заучивание стихов и пересказ текстов;
• использование выразительных средств — интонаций, пауз, логических ударений, модуляций голоса.

Этот этап помогает ребенку говорить правильно не только в кабинете логопеда, но и в реальной коммуникации.

Этап 4. Профилактика вторичных нарушений

Ранняя диагностика дизартрии и своевременное начало коррекции — залог предотвращения вторичных нарушений:

• общего недоразвития речи (ОНР),
• фонетико-фонематического недоразвития (ФФН),
• дисграфии и дислексии.

Важно выявлять минимальные дизартрические расстройства (МДР) уже в раннем возрасте, особенно у детей с диагнозом ПЭП (перинатальная энцефалопатия).

Этап 5. Подготовка к обучению в школе

Заключительный этап направлен на адаптацию ребенка с дизартрией к школьной нагрузке.

Логопедическая работа включает:

• формирование графомоторных навыков;
• профилактику дисграфических ошибок;
• развитие слухового и зрительного восприятия;
• формирование психологической готовности к обучению.

Заключение

Работа при дизартрии требует от логопеда комплексного подхода и тесного взаимодействия с врачами и родителями. Последовательность этапов и систематическая коррекционная деятельность позволяют значительно улучшить качество речи, повысить коммуникативную активность и успешность ребенка в обучении.