Применяем логоритмику с дошкольниками: цели, виды упражнений и правила проведения

Логоритмика — это не просто «зарядка под музыку». Это системная методика, в которой движение, ритм и речь работают вместе, взаимно усиливая друг друга. Для логопеда она ценна тем, что позволяет воздействовать на речевые нарушения через двигательный и музыкальный каналы — там, где прямые речевые упражнения пробуксовывают. В этой статье — суть метода, его задачи, виды упражнений и правила проведения занятий.

Что такое логоритмика

Логоритмика — методика, объединяющая средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. В России ее развитием занимались Г. А. Волкова, Е. Железнова и Г. Р. Шашкина, определявшие логоритмику как систему двигательных упражнений, направленных на устранение речевых дефектов у дошкольников.

На практике это занятия с физической нагрузкой (ходьба, движения под музыку), совмещенные с проговариванием фраз, контролем дыхания, пением. Ребенок подражает взрослому — повторяет и движения, и слова.

Цели и задачи

Логоритмика применяется как вспомогательный метод в коррекционной работе. Ее задачи:

• развитие общей и мелкой моторики, координации движений;
• нормализация мышечного тонуса;
• выработка правильного речевого дыхания;
• формирование темпа и ритма речи;
• развитие фонематического слуха и речевой памяти;
• улучшение интонации, мимики, артикуляции;
• развитие сенсорики, ориентации в пространстве, равновесия;
• формирование правильной осанки и походки;
• снижение гиперактивности или повышение тонуса у пассивных детей;
• развитие творческих способностей.

Виды логоритмических упражнений

Ходьба и маршировка. Как правило, используются в начале и конце занятия. Развивают осанку, ориентацию в пространстве, слуховое внимание.

Варианты: ходьба друг за другом с веревкой в руке под барабан; боковые приставные шаги по канату с опущенными руками; ходьба с перешагиванием через кубики (2–3 круга).

Упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Чередование напряжения и расслабления мышц — основа ловкости и координации.

«Побежали» — ребенок лежит на спине, ноги согнуты. В течение минуты активно «бежит» ногами, голос не прерывается. После — полное расслабление.

«Цветочек» — ребенок садится на корточки, голова и руки опущены (цветок спит); затем поднимается, разводит руки в стороны (расцветает); снова «вянет» — подгибает колени, опускает корпус и голову.

Упражнения на дыхание, голос и артикуляцию. Формируют правильное речевое дыхание, развивают высоту и силу голоса, улучшают подвижность артикуляционных органов.

«Буря в стакане» — ребенок дует через трубочку в стакан с водой. Начинают с широкой трубочки, постепенно переходят к тонкой.

«Кораблик» — дуть на бумажный кораблик, чтобы он «доплыл» до другого края стола.

«Три медведя» (от 3 лет) — после чтения сказки вместе изображают голоса трех медведей: низкий, обычный, высокий.

Пение. Развивает интонацию, организует речевое дыхание в сочетании с мягким голосоизвлечением и свободной артикуляцией.

Пальчиковая гимнастика. Напрямую воздействует на речевые зоны коры мозга.

Счетные упражнения. Помогают освоить порядковый счет.

Игры на память и внимание. Тренируют быстрое переключение между действиями.

Игры на мимику. Обязательны при речевых нарушениях — у таких детей мимика часто невыразительна, что влияет на качество произношения.

Танцы. Развивают чувство ритма, пластику, осанку.

Правила проведения занятий

• С детьми с заиканием — не менее 4 раз в неделю с акцентом на нормализацию тонуса и темпа речи. В остальных случаях — 2 раза в неделю.
• Готовьтесь к длительной работе: устойчивый результат требует не менее 6 месяцев регулярных занятий.
• Используйте музыку, игрушки и книги, которые нравятся конкретному ребенку.
• Каждое упражнение отрабатывается до уверенного выполнения, только потом вводится новое.
• Подбирайте музыку по характеру движений: спокойная — для плавных упражнений, бодрая — для динамичных.
• Не демонстрируйте недовольство ошибками: ребенок, который видит раздражение, замыкается.
• Занятия дома не менее важны, чем в кабинете: родители — полноправные участники логоритмической работы.