Загружаем статью…
Загружаем статью…
ЗПР — одна из наиболее распространенных категорий, с которой логопед работает в ДОУ и в коррекционных классах. Речевые нарушения у таких детей практически всегда вторичны по отношению к нарушениям внимания, памяти и мышления, поэтому логопедическая работа должна вписываться в более широкую коррекционную программу. В этой статье — системный обзор: причины, классификация по Лебединской, характерные особенности детей и задачи логопеда.
Задержка психического развития — нарушение нормального темпа психического развития, при котором отдельные функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают от принятых возрастных норм. Термин предложен психиатром Г. Е. Сухаревой в 1959 году. С 1997 года он перестал быть медицинским диагнозом, однако сохраняет актуальность как педагогическая характеристика развития ребенка.
Биологические причины в пренатальный и перинатальный период:
Биологические причины в ранний постнатальный период:
Наследственный фактор: если у кого-то из родителей ЗПР диагностировалась, риск у ребенка повышен даже при отсутствии других факторов.
Социальные причины:
Конституциональная. Обусловлена замедлением созревания ЦНС. Игровая деятельность преобладает над познавательной. Ребенок ведет себя как более младший. Характерны невнимательность, сниженный объем памяти.
Соматогенная. Развивается вследствие тяжелых болезней в первые годы жизни. Признаки: пугливость, астения, сниженная работоспособность, заторможенность или гиперактивность, трудности коммуникации — нередко как результат длительного пребывания в больнице.
Психогенная. Формируется в условиях неблагоприятной семейной среды (жестокость, гипо- или гиперопека). Основа — нарушения эмоционально-волевой сферы и социальной адаптации.
Церебрально-органическая. Наиболее распространенная форма. В основе — первичное органическое поражение мозга. Характерны скудность воображения, расторможенность, эмоциональная уплощенность.
Восприятие — замедленное и фрагментарное. Наглядные пособия обязательны для усвоения материала.
Внимание — поверхностное и кратковременное. Трудно удерживать концентрацию и отделять значимое от второстепенного.
Память — мозаичная, с низким самоконтролем. Зрительные образы запоминаются лучше слуховых.
Мышление — конкретное; абстрактно-логические операции без помощи взрослого недоступны. Трудности со сравнением, обобщением, построением умозаключений.
Речь — скудный словарный запас, нарушение артикуляции, упрощенная синтаксическая структура. Часто сочетается с дислексией и дисграфией.
Эмоциональная сфера — высокая внушаемость, быстрые перепады настроения, сниженная инициатива.
Проводится комплексно: психиатр, невролог, педиатр, дефектолог, психолог, логопед. Задача логопеда — обследование речи в контексте общего когнитивного профиля ребенка, с учетом особенностей внимания, памяти и понимания.
Дети с ЗПР посещают специализированные ДОУ или коррекционные классы. Принципы обучения: визуализация материала, частая смена деятельности, многократное повторение.
В коррекционной программе выделяются три направления:
Логопед работает в тесном взаимодействии с дефектологом и психологом: единый план позволяет избежать как дублирования усилий, так и пробелов в работе.
Ответственное планирование беременности, защита плода от вредных воздействий, профилактика соматических заболеваний в раннем возрасте, создание развивающей и эмоционально стабильной семейной среды. При первых признаках отставания в психомоторном развитии — незамедлительное обращение к специалистам.
Автор
Опубликовано: 10 июня 2026 г.
Логопедический массаж как базовый инструмент коррекционной работы: когда он нужен, как работает, при каких нарушениях эффективен и как безопасно включать его в занятия.
Как логопеду выстроить взаимодействие с родителями ребенка с дизартрией: объяснять сроки, удерживать границы, мотивировать семью, предотвращать саботаж и стабилизировать динамику занятий.
Создание ситуаций выбора у детей с ЗПР с помощью карточек помогает развивать самостоятельность, речь и внимание. Узнайте, как применять наглядные средства на логопедических занятиях.
При воспитании и обучении детей с РДА существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение познавательной деятельности.
Используйте игры-стишки с движениями для детей 2–6 лет для развития речи
Создание ситуаций выбора у детей с ЗПР с помощью карточек помогает развивать самостоятельность, речь и внимание. Узнайте, как применять наглядные средства на логопедических занятиях.