Понимаем дизорфографию: виды, причины, диагностика и коррекция

«Правила знает, но пишет с ошибками» — именно так родители и учителя описывают детей с дизорфографией. Это нарушение часто остается незамеченным или неверно интерпретируется как лень или невнимательность. Между тем за стойкими орфографическими ошибками стоит конкретный механизм — недостаточная сформированность ряда речевых и психических функций. Чем раньше выявлено нарушение, тем выше шансы на успешную коррекцию до того, как проблемы в учебе закрепятся.

Что такое дизорфография

Дизорфография — стойкое нарушение способности применять орфографические правила на письме при сохранном интеллекте и устной речи. От дисграфии она отличается тем, что это не ошибки в передаче звуко-буквенного состава слова, а именно неспособность использовать правила правописания — даже выученные наизусть.

Дизорфография может быть самостоятельным расстройством или входить в структуру ОНР, а также сочетаться с дисграфией и дислексией.

Выявляется, как правило, к концу 2-го или началу 3-го класса — когда программа требует активного применения грамматических правил.

Что нарушено при дизорфографии

У детей с этим нарушением недостаточно сформированы:

• операционные компоненты словесно-логического мышления: анализ, синтез, сравнение, классификация, абстрагирование;
• речеслуховая память;
• концентрация и переключаемость внимания;
• способность выстраивать алгоритм орфографических действий.

Из речевых функций страдают: объем и актуализация словаря, умение дифференцировать лексическое и грамматическое значение, морфологические обобщения, навыки оперирования грамматическими категориями (род, склонение, спряжение), языковой анализ и синтез — фонематический, слоговой, анализ предложения на слова. Дети не выделяют ударный слог и ударный гласный.

Важно понимать: «врожденной безграмотности» не существует. За каждым случаем стоит конкретный механизм нарушения.

Причины дизорфографии

Нарушения речи в анамнезе. У большинства детей с дизорфографией в дошкольном периоде отмечалась стертая дизартрия или функциональная дислалия. К началу школьного обучения нередко выявляется ОНР.

Резидуально-органическое поражение ЦНС. В группе риска — дети с такими поражениями, а также часто болеющие дети.

Неготовность к школьному обучению. Раннее поступление в школу (до 7 лет), ослабленная психосоматика, педагогическая запущенность.

Неблагоприятные пренатальные и постнатальные факторы. Тяжелое течение беременности, гипоксия плода, родовые травмы, соматические и инфекционные заболевания в первый год жизни (менингит, энцефалит).

Виды дизорфографии

По степени тяжести (в пересчете на 100 орфограмм):

• легкая — 15–20% ошибок;
• средняя — 20–30%;
• тяжелая — 30–50%.

По лингвистическому критерию:

• Морфологическая — стойкие орфографические ошибки в письменных работах.
• Синтаксическая — неспособность овладеть синтаксическими правилами, прежде всего пунктуацией.
• Смешанная — сочетание орфографических и синтаксических ошибок.

Симптомы

• Повторяющиеся и стойкие грамматические ошибки на письме.
• Трудности с усвоением лингвистической терминологии: ребенок путается в понятиях «слог», «звук», «глагол», «суффикс».
• Правило выучено, но пересказать его своими словами или применить на письме — не получается.
• Невозможность разобрать слово по составу: приставка, корень, суффикс, окончание.
• Бедный лексический запас — сложно подобрать однокоренные слова для проверки.
• Ошибки в окончаниях слов.
• Трудности с пересказом, обобщением материала, формулировкой выводов.

Ребенок не только делает ошибки, но и не замечает их и не может исправить — даже когда его просят перечитать написанное.

Диагностика

Диагностикой занимается логопед при образовательном учреждении. Обследование включает оценку устной и письменной речи: понимание речи, владение грамматическими нормами, сформированность связной речи и звукопроизношения, объем словарного запаса.

Анализируются письменные работы: тип ошибок, их частота, степень тяжести нарушения. Дополнительно оцениваются когнитивные функции — память, внимание, мышление.

Коррекция

Работа по преодолению дизорфографии ведется комплексно: логопед работает над речевой стороной, нейропсихолог — над психическими процессами, лежащими в основе нарушения.

Логопедические занятия направлены на:

• освоение морфологических и традиционных норм орфографии;
• развитие навыков словообразования;
• расширение лексического запаса;
• формирование синтаксических представлений;
• развитие зрительной и речеслуховой памяти, внимания и других когнитивных функций.

Профилактика

Ключевое условие профилактики — устранение речевых нарушений до начала школьного обучения. Если в дошкольном периоде у ребенка есть дефекты звукопроизношения, бедный словарь или нарушения грамматического строя, это нужно корректировать, не откладывая. С усложнением школьной программы незакрытые речевые пробелы превращаются в стойкие нарушения письменной речи.

Роль семьи — создать условия для полноценного речевого развития: читать вслух, отвечать на вопросы ребенка, следить за грамотностью собственной речи, вовремя обращаться к специалисту.