Загружаем статью…
Загружаем статью…
Нарушение слоговой структуры слова — одна из наиболее стойких и трудных в коррекции речевых патологий. На практике логопеды нередко уделяют ей меньше внимания, чем звукопроизношению, — и именно это становится одной из причин последующих дислексий и дисграфий. Работать с этим нарушением нужно системно, начиная с подготовительного этапа и последовательно проходя все уровни сложности. В этой статье — структура работы и готовые упражнения по каждому типу.
Нарушение слоговой структуры выявляется при логопедическом обследовании у детей с ОНР и может выражаться по-разному — от незначительных запинок в спонтанной речи до грубых искажений при повторении двух- и трехсложных слов с опорой на наглядность.
Основные виды нарушений:
Подготовительный этап — развитие чувства ритма и восприятия ритмической структуры. Используются танцевальные движения с хлопками, ходьба под музыку с речевым сопровождением, отстукивание ритма мячом, игра на детских музыкальных инструментах. Всё в игровой форме.
Коррекционный этап — воспроизведение ритмических долей в речи: сначала по подражанию, затем самостоятельно.
Порядок работы:
Тип 1 — «Узнай, кто это?» (двухсложные из открытых слогов)
Педагог раскладывает картинки с подписями к предложениям: «Мама купает Женю», «Папа играет с сыном», «Тетя едет на дачу», «Во дворе стоит снежная баба», «Няня гуляет с ребенком». Затем задает вопросы:
«Кто купает Женю?» — Мама. «Кто играет с сыном?» — Папа. «Кто стоит во дворе?» — Баба.
Тип 2 — «Какое слово получилось?» (трехсложные из открытых слогов)
Логопед бросает мяч и произносит начало или конец слова — ребенок завершает и называет полностью: Побе(да), Пого(да); Нава → Канава, Бина → Кабина, Юта → Каюта.
Тип 3 — «Договори слово» (односложные с закрытым слогом)
Педагог называет начало, ребенок добавляет М: Га → Гам, До → Дом, Ды → Дым, То → Том.
Тип 4 — «Назови ласково» (двухсложные с закрытым слогом)
С суффиксом -ИК: кот → котик, ноль → нолик. С суффиксом -ОК: лед → ледок, дым → дымок. С суффиксом -ЕК: пень → пенек, конь → конек.
Тип 5 — «Конец слова за тобой» (двухсложные со стечением в середине)
Логопед произносит первый слог — ребенок добавляет второй и называет слово: Кад → кадка, Тык → тыква, Ут → утка, Боль → больно.
Тип 6 — «Ответь на вопросы» (двухсложные из закрытых слогов)
«Едят чем?» — ложкой, вилкой. «Двор метут чем?» — метлой. «Рану бинтуют чем?» — бинтом. «Хлеб намазывают чем?» — маслом.
Тип 7 — «Назови детенышей» (трехсложные с закрытым слогом)
У гусыни — гусенок, у ежа — ежонок, у коровы — теленок.
Тип 8 — «Какое слово получилось?» (трехсложные со стечением в середине)
ПО + Ходка → Походка, ПО + Видло → Повидло, ПО + Чинка → Починка.
Тип 9 — «Подскажи словечко» (трехсложные со стечением и закрытым слогом)
«Всех на свете он добрей, лечит он больных зверей...» — Айболит.
Тип 10 — «Слова с точкой» (трехсложные с двумя стечениями)
Кос + точка → косточка, Горс + точка → горсточка, Кис + точка → кисточка.
Тип 11–12 — «Добавь первый звук» (односложные со стечением в начале/конце)
К + Лей → Клей; В + Ас → Квас; Л + Оп → Клоп.
Тип 13 — «Добавь слог КА» (двухсложные с двумя стечениями)
Птич + ка → птичка, Клюш + ка → клюшка, Круж + ка → кружка.
Тип 14 — «Добавь слог» (четырехсложные из открытых слогов)
Паути + на → паутина, Тулови + ще → туловище, Учили + ще → училище.
Все упражнения можно выполнять дома. Используйте предметные картинки, мяч и другие наглядные опоры — они удерживают внимание и дают дополнительную точку опоры при воспроизведении трудных слов.
Автор
Опубликовано: 10 июня 2026 г.
Логопедический массаж как базовый инструмент коррекционной работы: когда он нужен, как работает, при каких нарушениях эффективен и как безопасно включать его в занятия.
Как логопеду выстроить взаимодействие с родителями ребенка с дизартрией: объяснять сроки, удерживать границы, мотивировать семью, предотвращать саботаж и стабилизировать динамику занятий.
Создание ситуаций выбора у детей с ЗПР с помощью карточек помогает развивать самостоятельность, речь и внимание. Узнайте, как применять наглядные средства на логопедических занятиях.
При воспитании и обучении детей с РДА существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение познавательной деятельности.
Используйте игры-стишки с движениями для детей 2–6 лет для развития речи
Создание ситуаций выбора у детей с ЗПР с помощью карточек помогает развивать самостоятельность, речь и внимание. Узнайте, как применять наглядные средства на логопедических занятиях.