Понимаем нарушения письменной речи: виды дисграфии, коррекция и профилактика

Нарушения письменной речи встречаются значительно чаще, чем принято думать: по данным исследований, дисграфия обнаруживается примерно у 53% второклассников. При этом ни учителя, ни родители нередко интерпретируют специфические ошибки на письме как невнимательность или лень — и упускают время для коррекции. Логопед здесь играет ключевую роль: именно он выявляет нарушение, определяет его форму и выстраивает план работы. В этой статье — шесть форм дисграфии, дизорфография, задачи коррекции и принципы профилактики.

Что такое дисграфия

Дисграфия (по определению Р. И. Лалаевой) — частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в постоянно повторяющихся специфических ошибках, обусловленных несформированностью психических функций, участвующих в письме. Самостоятельно это не проходит — нужна целенаправленная коррекционная работа.

Шесть форм дисграфии

Артикуляторно-акустическая. Ребенок пишет так, как произносит. Ошибки на письме отражают дефекты звукопроизношения. Коррекция начинается с устной речи — сначала исправляется звукопроизношение, затем устраняются ошибки на письме.

Акустическая. Замена букв, обозначающих фонетически близкие звуки: звонкие — глухими, свистящие — шипящими и наоборот. При этом звукопроизношение может быть нормальным — нарушен фонематический анализ.

Аграмматическая. Связана с недоразвитием лексико-грамматической стороны речи. Как правило, обнаруживается после 3-го класса, когда начинается изучение грамматических правил. Ребенок допускает ошибки в окончаниях, неправильно согласует слова, не владеет словоизменением по числам и падежам.

На фоне нарушения языкового анализа и синтеза. Пропуск, перестановка, повторение букв и слогов, написание лишних букв. Ребенок не справляется с анализом звукового и слогового состава слова.

Оптическая. Несформированность зрительно-пространственных представлений: ребенок не различает тонких отличий в очертаниях букв. Ошибки — зеркальное написание, добавление или недописывание элементов (палочек, овалов).

Моторная. Нарушение движений руки при письме, разрыв связи между моторными образами звуков и их зрительными аналогами.

Дизорфография

Отдельная форма нарушения письменной речи — дизорфография: устойчивая неспособность применять орфографические правила на практике при сохранном интеллекте. Ребенок знает правила, но постоянно нарушает их на письме.

Цели коррекционной работы

Устранение дисграфии — комплексная задача, требующая участия логопеда, психолога, а при необходимости и других специалистов. Коррекционная работа логопеда направлена на:

• совершенствование языкового анализа и синтеза на уровне слога, слова, предложения, текста;
• развитие фонематического анализа и синтеза;
• развитие зрительного восприятия и зрительной памяти;
• улучшение слуховой памяти и концентрации внимания;
• формирование связности речевых конструкций;
• развитие мелкой моторики и двигательных навыков письма;
• расширение словарного запаса.

Роль родителей. Домашние задания с магнитными буквами (составление слов) поддерживают зрительное восприятие. Диктанты — тренируют слуховой анализ. Регулярная практика между занятиями с логопедом значительно ускоряет прогресс.

Профилактика: что важно знать логопеду

Первичная профилактика дисграфии (по А. Н. Корневу) включает несколько уровней:

• охрана здоровья матери во время беременности, профилактика осложнений родов;
• снижение инфекционной и соматической заболеваемости новорожденных в первые годы жизни;
• раннее выявление и коррекция речевых нарушений — уже позднее появление первых слов (после 1 года 3 месяцев) является поводом для наблюдения;
• работа с неблагополучными семьями и детьми, не посещающими детский сад: целенаправленное развитие речевых и сенсомоторных навыков до школы.

Главный принцип: чем раньше выявлены дети из группы риска и начата коррекция — тем выше шансы на успех. С возрастом нарушения письменной речи поддаются коррекции значительно труднее.