Загружаем статью…
Загружаем статью…
Межполушарное взаимодействие — один из нейрологических факторов, напрямую влияющих на речевое развитие ребенка. Когда связи между полушариями сформированы недостаточно, страдают письмо, устная речь, память и обучение в целом. Для логопеда и дефектолога знание этой темы открывает дополнительный инструментарий: кинезиологические и нейродинамические упражнения органично вписываются в коррекционную работу и усиливают ее эффект.
Трудности в обучении:
Поведенческие и моторные признаки:
Левое полушарие отвечает за логику, правое — за творческое мышление. Когда оба полушария работают слаженно, у ребенка лучше развиваются интеллект, речь, память, внимание, воображение и восприятие. Ранний и дошкольный возраст — период наиболее активного развития мозговых структур, поэтому начинать целенаправленную работу целесообразно уже с 2–3 лет.
Важное правило: все действия выполняются сначала одной рукой, затем — другой.
Упражнения удобно включать в начало занятия: они помогают включить внимание и сосредоточенность ребенка.
«Накорми птичку / ляляню»
Материалы: две миски, фасоль и горох, ложки разного объема (столовая, десертная, чайная).
Ход: Ребенок пересыпает крупу ложкой из одной миски в другую, не рассыпая. Начинать с 4 столовых ложек, постепенно увеличивая до 8. Усложнение: увеличить расстояние между мисками, перейти на ложку меньшего объема или шарики гидрогеля. Затем выполнить другой рукой для другого персонажа.
Задачи: развитие пинцетного и пальцевого захвата, зрительно-моторной координации, концентрации внимания.
Другие подходы для дошкольников:
Зеркальное рисование. Положить лист бумаги, взять по карандашу в каждую руку. Одновременно обеими руками рисовать зеркально-симметричные узоры, буквы или простые картинки. Синхронизирует работу полушарий, расслабляет глаза и руки.
«Лезгинка». Левую руку сложить в кулак, большой палец в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой (ладонь горизонтально) прикоснуться к мизинцу левой. Одновременно менять положение обеих рук — 6–8 смен позиций. Добиваться высокой скорости.
«Ухо — нос». Левой рукой взяться за кончик носа, правой — за противоположное ухо. Одновременно отпустить, хлопнуть в ладоши, поменять руки местами. Повторить несколько раз.
«Змейка». Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. По указанию ведущего двигать заданный палец — четко, без синкинезий. Последовательно задействовать все пальцы обеих рук.
Перекрестные движения. Одновременно правой рукой и левой ногой двигаться вперед, в стороны, назад. Затем — левой рукой и правой ногой. Отлично развивает межполушарные связи.
«Горизонтальная восьмерка». Нарисовать в воздухе горизонтальную «8» сначала одной рукой (3 раза), потом другой, затем обеими вместе. Глаза следят за рукой.
«Мельница». Рука и противоположная нога движутся одновременно; рука касается противоположного колена, «пересекая» среднюю линию тела. Глаза вращаются влево, вправо, вверх, вниз. Время — 1–2 минуты.
Перекрестное марширование. 6 пар перекрестных шагов на месте: левая рука касается правого бедра и наоборот. Затем — одностороннее поднятие руки и ноги, снова перекрестное. Повторить 7 раз.
Пальчиковые упражнения. Поочередно и как можно быстрее соединять каждый палец с большим — в прямом и обратном порядке. Сначала каждой рукой отдельно, затем вместе.
Зрительная гимнастика. Рисовать глазами квадрат, круг, «восьмерку». Чередовать взгляд на близкий и далекий предмет. Использовать плакат-схему зрительно-двигательных траекторий (вверх-вниз, влево-вправо, по часовой и против, «восьмерка»). Упражнения выполнять стоя.
Автор
Опубликовано: 16 июня 2026 г.
Логопедический массаж как базовый инструмент коррекционной работы: когда он нужен, как работает, при каких нарушениях эффективен и как безопасно включать его в занятия.
Как логопеду выстроить взаимодействие с родителями ребенка с дизартрией: объяснять сроки, удерживать границы, мотивировать семью, предотвращать саботаж и стабилизировать динамику занятий.
Создание ситуаций выбора у детей с ЗПР с помощью карточек помогает развивать самостоятельность, речь и внимание. Узнайте, как применять наглядные средства на логопедических занятиях.
При воспитании и обучении детей с РДА существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение познавательной деятельности.
Используйте игры-стишки с движениями для детей 2–6 лет для развития речи
Создание ситуаций выбора у детей с ЗПР с помощью карточек помогает развивать самостоятельность, речь и внимание. Узнайте, как применять наглядные средства на логопедических занятиях.