Развиваем графомоторные навыки у дошкольников и детей с ОВЗ, ЗПР и ТМНР

Готовность к письму — один из главных показателей готовности к школе в целом. Однако у многих детей, в том числе у детей с ЗПР, ОВЗ и ТМНР, графомоторные навыки формируются с опозданием или с существенными трудностями. Понимать механизмы этих трудностей и знать, как выстраивать работу на разных этапах — необходимое профессиональное умение для логопеда и дефектолога.

Что такое графомоторика

Графомоторный навык — это определенное положение и движения пишущей руки, позволяющие копировать узоры, рисовать, соединять точки, штриховать, обводить по контуру.

Графомоторика включает:

• мелкую мускулатуру пальцев (контроль скорости и силы движений);
• зрительный анализ и синтез (ориентирование в пространстве, понимание право/лево);
• рисование (обводка, штриховка, срисовывание, дорисовка);
• графическую символику (геометрические фигуры, узоры, их кодирование).

Важно разграничивать графомоторику и свободное рисование: первое предполагает точное выполнение заданного действия (не выходить за контур, соединить точки, не отрывая руку), второе — свободное творчество.

Возрастные нормы

1–2 года: удерживать несколько предметов в одной руке, перелистывать страницы, черкать карандашом, строить башню из кубиков.

2–3 года: лепить из пластилина, нанизывать крупные бусы, правильно держать карандаш, складывать простые фигурки из бумаги.

3–4 года: завязывать узелки, рисовать фломастерами и мелками, обводить и штриховать фигуры (неидеально — это норма), определение ведущей руки.

4–6 лет: застегивать молнию, завязывать шнурки, обводить по пунктирному контуру, закрашивать, не выходя за линии.

К 6 годам ребенок должен быть готов к школьным нагрузкам на письмо. Школьная программа не предусматривает дополнительного времени на формирование графомоторики — это задача дошкольного периода.

Работа с детьми с ЗПР: три этапа

У детей с задержкой психического развития трудности с графомоторикой обусловлены незрелостью нервной системы, неразвитым зрительно-пространственным восприятием, гипо- или гипертонусом мышц, быстрой утомляемостью.

1 этап: развитие ручной моторики и зрительно-двигательной координации. Инструменты: рамки Монтессори, мозаики, доски Сегена, предметы для нанизывания и сортировки.

2 этап: застегивание-расстегивание пуговиц, сборка предмета из частей, проведение непрерывной линии между двумя волнистыми линиями, обводка по контуру простых предметов.

3 этап: все виды застегивания и расстегивания, штриховка в разных направлениях, ориентирование в тетради в клетку (обводка, подсчет клеток, горизонтальные и вертикальные линии).

Работа с детьми с ОВЗ: пять направлений

1. Мелкая моторика и функциональные возможности кистей:

• дифференцированные движения пальцами, отведение, разгибание, сгибание (с называнием каждого пальца вслух);
• согласованные действия двумя руками: «камень–ножницы», «кулак–ладонь», затем «камень–ножницы–бумага»;
• нанизывание бус в заданной последовательности;
• застегивание липучек, пуговиц, молний, шнуровка.

2. Зрительное внимание и восприятие: сборка целого из частей, соотнесение геометрических форм с предметами («Что круглое? — мяч, колесо»).

3. Пространственное ориентирование: передача пространственных отношений в изображениях, ориентирование на листе тетради, графические диктанты по речевой инструкции и по показу.

4. Графические навыки: линии по образцу, обводка контуров, дорисовка недостающих частей, первичная штриховка (прямые, диагональные, горизонтальные линии).

5. Закрашивание и копирование: штриховка без выхода за контур, срисовывание и копирование предметов.

Работа с детьми с ТМНР

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития, как правило, не ориентируются на листе бумаги, не замечают строчек и клеток, неправильно удерживают карандаш.

Начальный этап — обучение правильному захвату (щепотью: большой, указательный и средний палец). Параллельно — развитие дифференцированных движений пальцев.

Далее — вертикальные и горизонтальные линии с контролем глазами за движением руки. Методика подбирается индивидуально с учетом возраста, диагноза и степени нарушения.

Упражнения и игры

Пальчиковая гимнастика — с проговариванием стишков, пальцы могут быть «героями» сказок. Сочетается с массажем ладоней шипованным мячиком.

«Куда указывают стрелки» — на плакате нарисованы стрелки разных направлений; ребенок показывает, куда указывает каждая. Развивает пространственные представления.

«Вниз по реке» — между двумя волнистыми линиями (берегами) нужно провести «корабль», не отрывая карандаш от бумаги и не задевая берега. Подготавливает руку к письму.

«Раскрась правильно» — на листе 5 домиков; педагог называет условие: «Красным — второй дом слева, синим — третий». Развивает мелкую моторику и пространственные представления.

Дополнительные приемы: перебирание круп, вырезание, аппликации, лепка.