Ставим шипящие звуки у детей: виды нарушений, артикуляция, способы постановки и автоматизация

Неправильное произношение шипящих — одно из самых распространенных нарушений звукопроизношения. До 4,5–5 лет оно считается нормой; после этого возраста дефект требует коррекции, иначе закрепится на всю жизнь. Звук [Ш] — базовый в группе шипящих: его постановка открывает путь к правильному произношению [Ж], [Ч] и [Щ]. В этой статье — полная схема работы.

Виды нарушений произношения шипящих

Губно-зубной сигматизм — нижняя губа тянется к верхним резцам, вместо [Ш] слышится звук, близкий к [Ф]: «шар» → «фар».

Призубный сигматизм — кончик языка упирается в режущие края верхних и нижних зубов, вместо [Ш] звучит [Т] или [Д]: «шар» → «тар», «жук» → «тук».

Боковой сигматизм — кончик языка или его половина отклоняются в сторону, слышится хлюпающий звук.

Щечный сигматизм — щеки раздуваются, язык лежит на дне ротовой полости, шум образуется без участия языка.

Носовой сигматизм — гнусавое произношение из-за недостаточной работы мягкого неба.

Смягченное произношение — [Ш] звучит как [Щ].

Причины нарушений

• длительное использование соски в период формирования речи — нарушение прикуса;
• намеренное коверкание речи взрослыми;
• нескорректированные нарушения слуха;
• требования говорить внятно без показа правильной артикуляции.

Правильная артикуляция [Ш] и [Ж]

• губы слегка округлены;
• зубы сближены, щель — 1–2 мм;
• широкий кончик языка приподнят к альвеолам или переднему краю твердого неба, образуя с ним щель;
• боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;
• по середине языка идет теплая воздушная струя;
• мягкое небо поднято, закрывает проход в носовую полость;
• при [Ш] — голосовые связки разомкнуты; при [Ж] — сомкнуты и вибрируют.

Артикуляционная гимнастика

«Широкий язычок». Улыбнуться, приоткрыть рот, показать расслабленный язык «блинчиком», положить на нижнюю губу. Удерживать 5 секунд.

«Прячем конфету». Положить широкий язык на нижнюю губу, поместить кусочек зефира и попросить приклеить его к небу за верхними зубами — неторопливо, не раскрывая рот широко.

«Грибок». Улыбнуться, показать зубы, присосать язык к небу. Удерживая язык, максимально широко открыть рот.

«Желобок». Широкий язык «блинчиком» на нижней губе — прижать края языка к уголкам рта, слегка сузив его — образуется желобок по центру.

«Чашечка». Боковые края и кончик языка приподнять, удерживать в форме чашечки. Для усиления эффекта — капнуть из пипетки воду в «чашечку».

Дыхательная гимнастика

«Забей мяч в ворота». Ватный шарик на столе, импровизированные ворота из кубиков. Ребенок дует на шарик, стараясь загнать в ворота. Логопед следит за артикуляцией.

«Снежинки на носу». Ребенок сдувает ватный комочек с носа: широкая улыбка, язык на верхней губе.

«Листья летят». Разноцветные бумажные листья, ребенок дует с правильной артикуляцией.

Способы постановки

По подражанию. Логопед и ребенок перед зеркалом. Педагог медленно произносит [Ш], ребенок видит положение органов артикуляции и повторяет. Логопед может вслух проговаривать каждое движение.

От звука [С]. Ребенок тянет «с-с-с» или «с-а-а-а». Зондом или чистым пальцем логопед приподнимает кончик языка выше за верхние зубы до альвеол. Ребенок выдыхает, сохраняя положение языка, — получается шипение.

От звука [Т]. Медленное произнесение [Т] с придыханием. Постепенно ребенок учится удлинять воздушную струю, не задевая языком альвеолы.

От звука [Р]. Рот открыт, беззвучное [Р]. Вибрация останавливается черенком ложки — получается шипение. По мере прогресса ложка убирается, ребенок произносит [Ш] с зубами вместе.

Автоматизация

Начинать всегда со слогов:

• звук в начале слога: ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЕ;
• звук в конце: АШ, ОШ, УШ;
• закрытые слоги со стечением: ШУТ, ШТАТ.

Далее — слова с [Ш] в начале, середине, конце; словосочетания; предложения; тексты; самостоятельная речь.

Игра «Помоги змейке попасть домой». На листе рисуется лабиринт: с одного конца — змейка, с другого — нора. Ребенок ведет пальцем по лабиринту, непрерывно произнося «ш-ш-ш-ш».

Общие рекомендации

• Говорить с ребенком правильно, четко — без коверкания слов, особенно в первые три года жизни.
• Комментировать свои действия: это ускоряет усвоение понятий.
• Все занятия — в игровой форме с наглядными материалами.
• При подозрении на нарушение прикуса — консультация стоматолога или ортодонта.