Ставим свистящие звуки: артикуляция, методы постановки и упражнения

Свистящие звуки [С], [С'], [З], [З'], [Ц] — одна из наиболее часто нарушаемых групп в дошкольном возрасте. К 3–4 годам большинство детей осваивает их произношение, однако при сохраняющихся трудностях после 4 лет требуется логопедическое вмешательство. Нарушения звукопроизношения не только затрудняют коммуникацию, но и закладывают почву для дисграфии в школьные годы. Чем раньше начата коррекция — тем легче результат. В этой статье — полная схема работы: от диагностики нарушения до конкретных методов постановки.

Виды нарушений: сигматизм и парасигматизм

Сигматизм — неправильное произношение свистящих звуков в мягкой и твердой форме: звук искажается или отсутствует. Особенно тяжелым вариантом является боковой сигматизм: воздух уходит через боковые края языка, речь звучит хлюпающей и практически неразборчивой.

Парасигматизм — замена свистящих звуков другими.

Оба нарушения, если не корректировать, сохраняются во взрослой жизни и могут привести к замкнутости, снижению самооценки и специфическим ошибкам на письме.

Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ

«Улыбка» — растянуть губы так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, удержать 5–7 секунд.

«Трубочка» — вытянуть губы трубочкой, произносить У без голоса; или вытянуть вперед в форме квадрата при сомкнутых зубах.

«Зайчик» — улыбнуться, поднять верхнюю губу (морщим нос), опустить назад; затем опустить нижнюю губу, открыв нижние резцы. Повторить 5–7 раз.

«Двери открываются» — медленно открыть рот, оставив расстояние между зубами 1–1,5 см, удерживая губы в положении «Улыбка».

Артикуляционная гимнастика: упражнения для языка

«Блинчик» — широкий расслабленный язык лежит на нижней губе, нижняя губа не напряжена, верхние зубы видны.

«Качели» — поднимать широкий язык за верхние резцы, опускать за нижние; 8–10 раз под счет.

«Чистим зубки» — кончиком языка «чистить» нижние зубы: движения из стороны в сторону и снизу-вверх.

«Горка» — кончик языка за нижними резцами, средняя часть спинки выдвигается вперед, образуя дугу.

«Киска сердится» — кончик языка за нижними резцами, выгнуть спинку языка и погладить ею верхние зубы. Нижние зубы не выдвигаются.

«Горка высокая — горка низкая» — удерживая кончик языка за нижними резцами, выдвигать и втягивать среднюю часть спинки языка. 3–4 повторения.

Дыхательная гимнастика

«Ветерок» — дуть сквозь сближенные губы, контролируя воздушную струю полоской бумаги у рта.

«Загони мяч в ворота» — губы трубочкой, дуть на ватный шарик, загоняя его в «ворота» из кубиков.

«Кто дальше загонит мяч?» — широкий кончик языка на нижней губе, сдуть ватный шарик с края стола. Следить, чтобы ребенок произносил Ф, а не Х, и не надувал щеки.

«Фокус» — широкий язык на верхней губе желобком, сдуть ватку с кончика носа. Воздух должен идти строго по середине языка.

Постановка по подражанию

Логопед и ребенок сидят перед зеркалом. Специалист медленно и отчетливо произносит [С], ребенок наблюдает и повторяет. Для звука [С] инструкция ребенку:

1. Открой рот и улыбнись.
2. Распластай язык, кончик упри в нижние зубы.
3. Выдыхай воздух так, чтобы по языку прошел «ветерок».

Метод эффективен при незначительных нарушениях.

Постановка механическим способом

Используются логопедические зонды или чистые счетные палочки.

1. Ребенок растягивает губы в улыбке, кончик языка у нижней челюсти.
2. Логопед просит выдувать воздух по средней линии языка.
3. Во время выдоха середина языка слегка прижимается зондом (на 2 см), формируя желобок.
4. Специалист подбирает положение, при котором слышен правильный звук.

После того как звук найден, зонд постепенно убирается, позиция автоматизируется.

Постановка от опорных звуков

От [И] и [Ф]:

Звук [И] имеет аналогичное место образования (кончик языка у нижних резцов). Схема: «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Забор», затем длительное «и-и-и-и-сссс».

Звук [Ф] задает направленную воздушную струю: «ф-ф-ф-ф-сссс».

Когда оба опорных звука усвоены: ребенок произносит [И], сближает зубы и пропускает «ветерок» — слышится свистящий [С].

От [Ш]:

1. Ребенок тянет [Ш].
2. Медленно продвигает язык вперед от альвеол к верхним зубам, не отрывая от неба.
3. При правильном движении последовательно слышится: смягченный [Ш] → нечеткий свистящий → правильный [С] (при сомкнутых зубах).
4. Когда звук получается устойчиво — ребенок закрепляет позицию и «свистит» в этом положении.

От [Т] и [Т']:

Рот слегка приоткрыт, зубы не сомкнуты. Ребенок произносит [Т] на выдохе — слышится «тсссс». Затем губы вытягиваются трубочкой при продолжении выдоха — появляется свистящий [С]. Звук [С'] ставится аналогично от мягкого [Т'].

От [Ц]:

Ребенок протяжно произносит [Ц]. При длительном произношении слышится второй компонент дифтонга — [С]. Задача логопеда — привлечь внимание ребенка к этому звуку и научить его выделять.

От правильного [С']:

Если ребенок умеет произносить мягкий [С'], проверяем положение кончика языка:

• кончик у верхних зубов → можно переходить к постановке твердого [С];
• кончик у нижних зубов → нужно учить произносить [С'] при верхнем положении языка, затем от него ставить твердый [С].

Автоматизация: финальные упражнения

«Тянем звук» — ребенок улыбается и длительно тянет [С], подставив ладонь ко рту (воздух должен ощущаться прохладным).

«Округляем губы» — продолжая тянуть [С], округлить губы в «трубочку» (как при [У]).

«Следим за воздухом» — воздушная струя должна оставаться непрерывной на протяжении всего упражнения.

«Добиваемся твердого [С]» — ребенок продолжает дуть на ладонь; воздух постепенно становится теплее — это сигнал, что артикуляция приближается к правильной.

«Слог [СУ]» — закрепляет твердый [С] в слоговом контексте.

После автоматизации изолированного звука — переход к слогам, словам, словосочетаниям, предложениям. К следующему этапу переходят только при уверенном владении предыдущим.